三都县特殊教育始终秉承“一切为了残疾学生的生存和发展服务”为宗旨，不抛弃、不放弃任何一个孩子。通过“四化”教育，努力实现特殊孩子缺陷补偿、自理与自立，让每一个特殊孩子都焕发独特光彩。
加强个性化教育，由知识本位向以生为本转变。遵循个体差异，个别需求，实施“一人一案”个别化教育。根据好照顾、好家人、好帮手、好公民的“四好”指标评估学生掌握技能实际情况，“对症下药”，针对性开展“保姆式”个体化教学和康复训练。目前，已有50名特殊学生通过个体化教学和康复训练，很好地融入了社会。学校始终坚持因材施教理念，为每个孩子创造人生出彩机会，充分挖掘地区民族文化特色，创设打磨水族马尾绣、学生手工等特色课程品牌，指导学生创作马尾绣、丝网花、藤篮编制、小挂件等4000余件精美作品，在“助残日”义卖活动中和贵州“村马”文旅展销中，收益8万多元，极大增强了学生融入社会生活的自信心。
加强情境化教育，由课堂教育向社会实践转变。为进一步提高学生的社会适应力、沟通技巧和生活自理能力，学校紧跟实际需求和学生发展，精心编写了《家政实践》《就医指南》《超市购物攻略》等一系列校本教材。充分利用理论授课、模拟超市、模拟公交站点、模拟医院、模拟家政室等多种仿真场景，实施个性化的一对一模拟训练，并每周组织学生外出参与购物、乘车、就医等社会实践活动，致力于培养学生的社会生存技能、沟通艺术和生活自理能力。每年，学校组织学生参与的社会实践活动达4400人次，通过模拟场景训练与实际社会生活实践相结合，学生的综合能力显著提升。近年来，我县特校共有310余名学生在情境化教育的熏陶下，潜能得以激发，未来得以塑造。例如，韦汉军、潘菊英等14名学生通过经营超市（小卖部），成功实现了自主创业和就业。
加强补偿化教育，由养护照顾向专业专才转变。通过医疗康复和教育补偿相结合，对特殊孩子心理健康状态进行干预，设计符合其学习特点需要的教育计划、教学策略以及课程规划，通过“生活课程+基础课程”“生活技能+劳动生产技能”等教育方式，识别和开发特殊孩子优势智能，充分发掘其自身特别优势进行专业训练，培养身残志坚好少年。吴红虾同学参加黔南州2024年“国家通用手语和盲文技能大赛”手语比赛，荣获二等奖；韦兰菊参加2024年贵州省第九届少儿手绘地图大赛13至15岁组，荣获一等奖；三都县特殊学校学生参加黔南州“同心并进·情满黔南”暨2024年残疾人艺术汇演荣获一、二等奖等。
加强融合化教育，由单一授教向多元发展转变。特殊学校老校区占地面积4477平方米，建筑面积3084平方米，由于场地狭小，学校只有教室无康复功能室，无法开展残疾儿童康复训练。为了让特殊孩子接受到更好的康复治疗和特殊教育服务，我们毗邻县医院新址，实施县特校迁建项目（新特殊学校占地10767平方米，建筑面积达11546平方米），为特殊儿童打造“康教一体、医教融合”服务驿站，2024年11月，县特殊学校成功搬迁新校区。在这里，特殊儿童不仅享受到优质的康复训练和特殊教育服务，同时也减少了因跨地区就医带来的额外医疗开销，有效缓解了家长的经济压力。
